تربیت مدرس کارآمد به جای شاگردپروری راهبرد حوزههای علمیه باشد
خبرگزاری فارس:
یک استاد حوزه علمیه گفت: حوزههای علمیه باید به سمت تربیت مدرسان کارآمد
حرکت کرده و به جای شاگرد پروری به تربیت اساتید خبره بپردازد.
حجتالاسلام و
المسلمین داوود افضلی، مدرس حوزه علمیه قم به مناسبت آغاز سال تحصیلی
حوزههای علمیه در گفتوگو با خبرنگار آیین و اندیشه باشگاه خبری فارس
«توانا» در مورد مدیریت آموزشی برنامههای درسی حوزههای علمیه ابراز داشت:
سیستم حوزوی نیازمند یک مدیریت کارآمد امروزی است و باید تناسبی بین
مدیریت و شیوه آموزش ایجاد شود تا از افرادی برای تدریس استفاده شود که در
یک درس تخصص چندین ساله داشته باشند.
وی برگزاری جلسات مفید و مؤثر با اساتید رشتههای مختلف به صورت مستمر
را راهکاری رسیدن به رشد و تحول در حوزههای علمیه دانست و افزود: این
جلسات باید شامل بررسی تداوم برنامههای آموزشی و شیوههای انتقال مطلب
باشد بهگونهای که موضوعات مورد نظر توسط اساتید راهنما و مدرس ارائه شود.
* اساتید باید در یک رشته خاص عمیق شوند
وی با بیان اینکه تأثیر رفتاری اساتید بیش از تأثیر گفتاری آنها است،
تصریح کرد: متأسفانه هنوز سیکل آموزشی در کشور ما به سمت مدرکگرایی و نمره
محوری است.
افضلی با اشاره به اینکه اساتید حوزه دو دستهاند اظهارداشت: اساتید
ذیفنون؛ یعنی افرادی که در زمینههای مورد نیاز خود یا جامعه معلومات و
اطلاعاتی کسب میکند و در آن موارد صاحبنظر شده در دنیای قدیم به این
افراد آخوند و دردنیای امروز به آنها علامه میگویند. دسته اول اساتید
آنهایی هستند که وسعت علم داشته، اما این دانایی عمق چندانی نداشته و این
منجر شده است که این افراد در بحثهای پژوهشی و پایاننامهای راهنمای خوبی
برای طلاب نباشند.
این استاد حوزه در ادامه سخن خود دسته دوم اساتید را با عنوان ذی فن
اظهار معرفی کرد و گفت: امروزه علوم از حالت کلیگویی خارج شده است، لذا
نیازمند اساتید متخصص هستیم که حوزه معلومات خود را گسترش نداده بلکه در
رشتهای خاص عمیق شوند.
* حوزههای علمیه باید به سمت تربیت مدرس کارآمد حرکت کند
افضلی با بیان اینکه امروزه سیستم درسی و آموزشی ما تنها بر مدار
دانشجو و طلبگی تنظیم شده است نه بر مبنای تربیت مدرس تأکید کرد: حوزههای
علمیه باید به سمت تربیت مدرس کارآمد حرکت کرده و به جای شاگرد پروری به
تربیت اساتید خبره بپردازد.
این استاد حوزه عدم نگاه آموزشی در برخی از مراکز علمی را یکی از نقاط
ضعف سیستم آموزشی عنوان کرد و گفت: نویسندگان کتب درسی هرگز کتاب خود را
تدریس نکرده و این کتابها در یک فضای غیرآموزشی تنظیم و بعد به کتاب درسی
تبدیل میشود؛ اگر چه ممکن است این کتب محتوای خوبی داشته باشند ولی قابلیت
آموزشی ندارند.
* باید از تدوین کتب علمی بدون کاربرد آموزشی اجتناب شود
وی با تأکید براینکه باید در سیکل آموزشی علاوه بر تربیت مدرس، برگزاری
جلسات مشاوره برای تبادل نظر اساتید، در نظرگرفته شود، افزود: در این صورت
است که وقتی استادی در یک شاخه به مهارتهای لازم دست یافت میتواند
جوابگوی اشکالات و شبهات موجود در فضای آموزشی بوده و تنها به بیان درس
بسنده نکند.
وی تنظیم کتابهای درسی را صرفا برای آموزش دانست و از تدوین کتب علمی
که کاربرد آموزشی ندارند اجتناب شود،افزود: باید تداوم آموزشی، شیوههای
انتقال مطلب و بیان موضوع توسط اساتید راهنما و مدرس ارائه شود.
افضلی در خاتمه حوزههای علمیه خواهران را پدیدهای نوظهور دانست که
بهتر بود قبل از ارائه درس به تربیت اساتید پرداخته میشد و خاطر نشان کرد:
باید توانایی مبارزه با فرقهها و مکاتب ضاله، القای شبهه و شبهافکنی در
بین طلاب و اساتید را بالا برد به طوری که محتوا آموزشی، قربانی ساعات
آموزشی نشود.
.jpg)
